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学习背后的哲学奥秘

 

学习背后的哲学奥秘

    敦小敏教育CEO,教研院长:葛庆飞

人类西方古典哲学强调的是认识论,就是知识是怎么来的。以笛卡尔为代表的那个时代的哲学家们认为,知识是经验的总结。知识通过我们的感受变成了知觉。我们对知觉进行分类,然后再进行理性化的抽象变成了知识。这些知识里面语文和英语是最基础的知识,因为他们是语言类的,数学是在它上面的高度的抽象。物理化学生物是用数学工具对自然世界探索的经验的抽象总结。

 

到了康德的时候,他问了一个问题,如果说知识是经验的总结,那请问知识是谁在总结?在知识还没有出现的时候,那先出现了什么?先于经验出现的是人!这叫先验哲学。人的内在规定性才决定了人是如何获得经验,如何总结经验。康德认为,别人的logic都是先验规定性。就是你的逻辑思考方式本身都是被先天规定的。当然,那个时代科学技术并没有那么发达,他们并不知道人的大脑的先验规定性到底是个什么东西。他是通过哲学上的推理推导出来的。

 

到了1980年往后出现了认知语言学,与神经学结合在一起。出现了一种新的体验哲学。体验哲学回答了一个问题,人的先天规定性到底是什么呢?人的先天规定性是由我们的脑神经细胞决定的,我们天生就会数1,2,3. 这就是数学代数的基础。我们天生就有长方形、正方形、圆形。这在我们的神经元里就有对这些图像的敏感度,这是数学几何的基础。数学代数和几何合在一起就变成了科学的基础。我们的器官具有天然的语音发音的基础。比如汉字有400个音节变成语言的基础。同时我们有原型和隐喻的能力,联想的本质就是原型到隐喻。

 

人类所有的知识都是依赖于从原型到不同领域的隐喻扩展而来的知识。我们所谓的抽象就是从原型不段通过隐喻把它提炼加工的。所以体验哲学回答了什么是先验规定性,是脑升级结构决定的。动物不具备人脑的结构,所以就不具备人类的能力。因此动物的学习力是不如我们人类的,他们知识的大厦建立不起来。

 

我们现在的K12教育是关于基础知识的教育,核心不在于知识本身,孩子不是人类发展史。人类发展史是经过上万年的一点一点把经验总结成知识的。现在让一个小孩子在几年的时间里面就把人类发展史浓缩在一起,这面临着一个问题,孩子是不是按照知识产生的顺序和内在逻辑来掌握的。很显然,传统的教学部是这样做的。这是问题所在!现在的做法是专家们把知识高度结构化重新把知识编排交给孩子听,但是孩子脑海中的知识背景跟专家的知识背景是完全不一样的。现实中孩子对知识学习很痛苦很痛苦,根本上就来源于这一点!

 

孩子就是一个原始人,知识点的学习必须把知识从原型产生到今天成型的知识的形成过程给孩子呈现出来,否则孩子就是不理解。而这个过程的呈现就是趣自学每天矢志不移在默默的做的事情!我相信这是一个艰苦而意义重大的做法。